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| [教学反思]量角中的小窍门 |
量角方法：角的顶点和量角器的中心点对齐，角得一边和量角器的零度刻度线对齐，然后看另一边所对的刻度。当角一边不够长时，没有到达量角器的刻度线时很难读准刻度，这时该怎么办？
我想很多老师也和我一样启发学生利用角边是射线的原理，把边适度延长后再读。这个内容已经经不是第一次教学了，一直觉得延长边是解决这个问题的唯一办法。然而在上学期的教学中，却偶然发现，孩子不用延长边也能轻易读出刻度，现与各位同行分享：量角时发现边长度未及刻度，拿一把直尺或三角板与不够长的边重合下就解决了！
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| [教学反思]第一单元检查后反思 |
第一单元《四则运算》是上学期提前教学的内容。早上第一节课进行单元检查，检查结果不尽人意。想想简单的运算顺序，却出错不少，加上运算正确率不高，缺乏变通能力，学生失分频频。计算能力是课程改革来学生能力退化最明显的一块内容。由于新教材改变了以往多次循环直观描述运算顺序的编排方式，而是采用在情境中逐步理解混合运算和运算顺序。这样的编排分散了难点但不利于巩固运算顺序，较大比例的学生处于懂却不扎实的境地，尤其对于小括号的应用能力更是薄弱。难怪以前老听低段老师抱怨：二下“闪现”一个例题的含有小括号的加减混合运算，老师该怎么对待它？而且教材中极少出现列综合算式的要求，学生普遍缺乏综合能力，到现在四年级下，老师往往要求学生列综合算式解决问题，但学生往往觉得困难。综合能力的培养该在计算教学中循序渐进还是可有可无？很困惑！
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| [教学反思]教学《位置与方向》 |
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一加一 发表于 2010-3-4 10:27:00 |
教学第二单元《位置与方向》内容，心里却没底。一是因为自己在生活中就是个方位概念极差的人，二是因为这块新课程增加的新内容，以前没有教过，不知学生接受基础和接受程度如何。学习本单元知识需要学生具备以下几个基本技能：熟悉基本方位，能熟练测量角和线段。今天终于结束本单元新授，可以说是怀着忐忑开始，带着欣慰结束。心里由衷感谢教材编写者把这块实践性强的知识编入教材，也感谢前任数学教师给学生奠定的扎实基础。本单元共四个例题，分别是根据方向和距离两个条件确定物体的位置和在图上绘出物体的位置；体会位置关系的相对性；能描述和绘制简单的线路图。因为教材内容充分联系实际，使学生在解决生活问题中学习新知，学生学习积极性较高。通过学习，学生都清楚确定一个点需要方向和距离两个要素，缺一不可。方向描述相对灵活，如“东偏南30°也可以说是南偏东60°”，但应该使学生明白一般描述较小的那个角，就是靠近哪边就是描述成那边偏什么多少度。批改作业时这单元最累的事，在具体测量和绘制中由于操作导致误差较大。特别要提醒老师们的是，中心点如果是一幅图片的（如房子、人等），一定要让学生先描绘出中心点，再进行测量。……
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